Un organisme à but non lucratif introduit la pensée critique dans les écoles
Le fondateur de Kepner-Tregoe, Ben Tregoe, se voyait constamment demander par les responsables de programme certifiés pour enseigner les ateliers de résolution de problèmes et de prise de décision : "Pourquoi n'enseigne-t-on pas ces compétences dans nos écoles ?". Fidèle à sa conviction que si vous apprenez à un homme à pêcher, vous le nourrissez pour la vie, Ben a accepté. Les enseignants font une impression durable sur leurs élèves. Invariablement, lorsqu'une personne qui a réussi nomme les personnes les plus influentes de sa vie, l'une d'entre elles est un enseignant ou un professeur.
Dans le cas de Ben, il a entretenu une relation de longue date avec le Dr Albert Upton, professeur au Whittier College. Le Dr Upton s'intéressait particulièrement à l'intelligence et à la pensée. Il croyait (et a démontré à plusieurs reprises) que si l'on aidait les gens à mieux penser, on pouvait, par conséquent, augmenter leur QI. Dans son étude de 1960, il a été démontré qu'il augmentait le QI des étudiants, en moyenne, de plus de 10 points. En partie, cette amitié avec le Dr Upton et la conviction que l'amélioration de la pensée peut être enseignée, ont abouti aux méthodologies rationnelles de résolution de problèmes et de prise de décision pour lesquelles Kepner-Tregoe est connu aujourd'hui.
Plus tard dans sa vie, lorsque Ben a pris les rênes de Kepner-Tregoe, il s'est consacré à la création de l'entreprise suivante TregoEDCette organisation à but non lucratif a pour mission d'améliorer l'esprit critique et les compétences décisionnelles des étudiants et des éducateurs.
Depuis sa création en 1993, TregoED a touché plus de 9 500 responsables d'écoles et de districts et 56 000 élèves. Au niveau des élèves, ces stratégies ont permis d'approfondir la compréhension de la littérature, de l'histoire et de la santé, et d'aborder des questions personnelles cruciales, comme l'image corporelle, la gestion du divorce, la transition vers le lycée, etc.
Ces dernières années, la quantité de travail que TregoED effectue avec les administrateurs scolaires a considérablement augmenté. À l'aide de méthodes analytiques, inspirées des stratégies de réflexion critique de Kepner-Tregoe, les dirigeants d'écoles et de districts travaillent ensemble pour s'attaquer à des problèmes complexes et très visibles - résultats des élèves, redécoupage des zones de fréquentation, fermeture d'écoles, etc.
Ainsi, l'héritage de Ben se perpétue, à travers les clients de Kepner-Tregoe, Inc. et les étudiants et éducateurs qui ont la chance de travailler avec TregoED. Pour en savoir plus tregoed.org.
Un exemple du pouvoir des applications scolaires est apparu très tôt dans l'histoire de TregoED, alors que nous travaillions avec deux collèges situés dans les quartiers les plus difficiles de Philadelphie. L'une d'elles comptait 1 100 élèves, dont deux seulement avaient été désignés comme "surdoués". À cette époque, le Québec faisait la une des journaux car il envisageait de se séparer du Canada. Pour aider ses élèves à comprendre la signification de cette décision, l'enseignante a demandé : "Et si la Pennsylvanie faisait sécession des États-Unis ?"
S'inspirant de l'approche apprise lors de son atelier TregoED, elle a demandé aux élèves de dresser la liste de leurs préoccupations. L'enseignante a été étonnée de la profondeur de leur réflexion et de leur compréhension de certaines questions (défense, monnaie, etc.). Lorsqu'elle a présenté les résultats aux enseignants de l'atelier, un collègue de l'autre école a fait remarquer que les enfants doués devaient être dans cette classe. "Non", a-t-elle répondu, "j'ai les mêmes élèves que vous. Ce que je réalise, c'est que pendant 20 ans, j'ai posé les mauvaises questions. Ils sont capables de beaucoup plus que je ne le pensais."
